nauczanie hybrydowe
Nauczanie hybrydowe. Czym jest szkoła hybrydowa różni się od nauki zdalnej i stacjonarnej? fot. Aleksander Prugar / Agencja Gazeta
Reklama.
  • Nauczanie hybrydowe było formą nauki wprowadzoną w końcówce roku szkolnego 2019/2020 i w roku szkolnym 2020/2021 w ramach walki z pandemią koronawirusa.
  • Polega na łączeniu zajęć stacjonarnych ze zdalnym prowadzeniu i uczestniczeniu w lekcjach przez uczniów i nauczycieli.
  • Zwykle uczniowie są dzieleni na grupy, które wymiennie uczestniczą w zajęciach w szkole i w domu.
  • Pozwala to na wskazanie i izolację grupy, w której doszło do kontaktu lub zakażenia koronawirusem.

    • Nauczanie hybrydowe

    Nauka hybrydowa bywa nazywana mieszanym albo półzdalnym trybem nauki. Polega na tym, że uczniowie część zajęć odbywają w szkole z nauczycielem, a częściowo pracują w domu, opierając się na materiałach elektronicznych zapewnionych przez pedagogów.
    Tryb hybrydowej nauki może odbywać się na różne sposoby. Zależy to od decyzji dyrektora danej szkoły.
    Wedle wytycznych Ministerstwa Edukacji i Nauki dyrekcja szkoły musi szczegółowo rozpatrzyć warunki lokalowe i organizacyjne placówki oraz wziąć pod uwagę wyposażenie uczniów w sprzęt, który pozwoli im na częściowo zdalne nauczanie.
    Niektóre placówki przyjmują rozwiązanie, według którego uczniowie przychodzą do szkoły co drugi dzień — klasa dzielona jest na dwie grupy, które mają się ze sobą mijać. Nauczyciel prowadzi w szkole zajęcia dla części uczniów i transmituje je, by reszta klasy mogła uczestniczyć w lekcji online.
    Przy czym lekcje nie muszą się odbywać według planu, który szkoła udostępniła na początku roku szkolnego. Ten może ulec zmianie w związku z wprowadzeniem nauczania hybrydowego w szkole.
    Zajęcia w poszczególnych oddziałach mogą rozpoczynać się o różnych godzinach, a przerwy należy dostosować do liczby uczniów w szkole

    Nauczanie hybrydowe: zasady

    Dobre praktyki nauczania mieszanego wskazanego przez MEiN to m.in.:
  • pozostawanie wychowawcy w kontakcie z uczniami i rodzicami, by monitorować stopień zaangażowania w naukę i realizacji lekcji, zarówno dorosłych jak i dzieci;
  • nauczyciel powinien aranżować zajęcia, by uczniowie potrafili wzajemnie korzystać ze swojej wiedzy i umiejętności i pracować w grupie;
  • przedstawiciele szkoły powinni zapewnić konsultacji on-line dla rodziców uczniów, gdy zgłoszą taką potrzebę;
  • nauczyciele w podgrupach przedmiotowych powinni ustalić tematykę lekcji tak, by wszyscy uczniowie byli w stanie w nich uczestniczyć i je rozumieć;
  • w razie niewystarczających materiałów lub problemów technologicznych, nauczyciele powinni poinformować dyrektora szkoły i zarekomendować rozwiązanie;
  • nauczyciel ma obowiązek wytłumaczyć, omówić i przećwiczyć z uczniami nowe treści i umiejętności;
  • uczniowie mogą korzystać z konsultacji, porad i wskazówek nauczyciela w związku z wykonywanymi zadaniami;
  • prowadzący zajęcia ma obowiązek dostosować formę pracy, narzędzia i metody nauczania do stanu psychofizycznego uczniów.
    • Dyrektor Marek Wernicki z Zespołu Szkół Rolniczego Centrum Kształcenia Ustawicznego w Sochaczewie wyjaśniał, jakie zasady nauczania hybrydowego przyjął w szkole ponadpodstawowej.
    Wskazuje, że priorytetem jest bezpieczeństwo uczniów oraz rzetelne przygotowanie klas maturalnych do egzaminu dojrzałości. Dlatego tryb hybrydowy został oparty głównie na potrzebach klas maturalnych.
    — Klasy programowo najwyższe, trzecie liceum i czwarte technikum pracowały w pełni w trybie stacjonarnym. Natomiast pozostałe klasy podzieliliśmy na dwie równe grupy. W ciągu jednego tygodnia jedna grupa ma nauczanie zdalne, druga stacjonarne i potem zamiana — wyjaśnia.
    Gdyby okazało się więc, że u danego ucznia pojawiło się zakażenie koronawirusem, można by było zarządzić izolacje jednej z grup.

    Nauczanie hybrydowe nie jest obowiązkowe

    Dyrektor podkreślał także, że szkole zależało na wysokiej jakości nauczania zdalnego, a taką osiągnąć można przez pracę na programach z Microsoft Teams. Jest to o wiele bardziej produktywne niż wysyłanie uczniom samych materiałów do wykonania w domu.
    Przy czym resort edukacji zaznacza w swoich przepisach dla nauczycieli, że pedagodzy mogą podczas nauczania hybrydowego zlecać uczniom prace do odrobienia w domu. Muszę jednak zawsze mieć na względzie umiejętności oraz możliwości podopiecznego do ich wykonania.
    — Uczeń w czasie lekcji zdalnej musi mieć możliwość zadawania nauczycielowi pytań. Lekcja nie może się odbywać na zasadzie zadać, sprawdzić, ocenić. Nauczyciel musi mieć pewność, czy uczeń zrozumiał dany temat — wyjaśnia.
    Zarówno nauczyciele, rodzice, jak i eksperci MEN są zgodni — Z uczniami najlepiej komunikować się na żywo. Taki kontakt nie tylko zaspokaja potrzeby psychologiczne – zwłaszcza potrzebę relacji w grupie. Pozwala także nauczycielowi wejść w pozycję opiekuna i ocenić zarówno stan wiedzy, jak i samopoczucie ucznia.
    Jednak wyżej podany system nie jest obowiązkowy, każdy dyrektor dostosowuje zasady trybu hybrydowego do możliwości swojej szkoły i potrzeb uczniów. Wszystkie zasady łączy jednak połączenie pracy w domu z uczestniczeniem w zajęciach w szkole.
    Wedle MEiN: "Jeśli uczeń nie jest w stanie wykonać poleceń nauczyciela w systemie nauczania zdalnego ze względu na ograniczony dostęp do sprzętu komputerowego i do Internetu lub ze względu na uwarunkowania psychofizyczne, nauczyciel powinien umożliwić uczniowi wykonanie tych zadań w alternatywny sposób".
    Uczeń nie może nie być klasyfikowany do kolejnej klasy przez nieobecność w czasie lekcji zdalnych. Na składową ocenę śródroczną i roczną składają się systematyczność i sumienność wywiązywania się z obowiązku szkolnego, czyli obecność na lekcja stacjonarnych oraz logowanie się na kontach wskazanych przez nauczyciela lub dyrektora.
    Przy czym w przypadkach, gdy dziecko nie może uczestniczyć w zajęciach online ze względu na braki technologicznie, dyrekcja powinna umożliwić mu uczestniczenie w lekcjach w sposób stacjonarny.
    Źródło: gov.pl